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Muestre a los profesores cómo utilizar juegos de articulación y aligerar su carga de trabajo.
Si un maestro de primer grado escucha a un estudiante hablar sobre usar “zapatos de novia”, ver un “buhd” volar o ver el “thun” en el cielo, el maestro puede querer derivar a ese estudiante a un patólogo del lenguaje del habla (SLP) como usted.
Trabajar para mejorar la articulación es uno de los objetivos más frecuentes de la terapia del habla para niños. En una encuesta, la articulación fue el... La segunda razón más común por la que los maestros derivaron a terapia del habla., justo después de la tartamudez (23% y 25%, respectivamente).
Es fantástico cuando los profesores reconocen que los niños necesitan ayuda para aprender a producir sonidos correctamente.
Pero con demasiada frecuencia, asumen que... único La terapia formal, incluida en un PEI, puede resolver los problemas de lenguaje de los estudiantes. Esta suposición genera demasiadas derivaciones y demasiados niños a su cargo para atenderlos eficazmente.
No es culpa de los profesores.
Como explican las cofundadoras de Kelly Pediatric Therapy, Pam Hackett y Diana Fongheiser, en su libro: Reduzca los costos de la terapia escolarLa formación de los docentes no les proporciona herramientas suficientes para abordar las necesidades especiales de los estudiantes, “lo que lleva a una reacción predeterminada de solicitar apoyo de los servicios relacionados”.
De esta manera, nuestros médicos proporcionan a los docentes conocimientos y herramientas para distinguir qué trastornos de la articulación, entre otros, problemas de habla y lenguaje, justifican la derivación de los niños a terapia del habla y cuáles pueden ayudar a los niños a superar directamente en el aula.
¿Qué son las intervenciones de Nivel 1 y por qué son importantes?
Una de las ventajas del marco del Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS), defiende Kelly Pediatric Therapy, es capacitar a los docentes para trabajar en los problemas básicos de articulación de los estudiantes sin derivaciones.
Imagine el enfoque MTSS como una pirámide. Las intervenciones y servicios del Nivel 1, dirigidos a todos los estudiantes, conforman la base de la pirámide. Los estudiantes solo califican para recibir intervenciones en los niveles superiores de la pirámide (Nivel 2 (la sección media) y Nivel 3 (la punta)) cuando los servicios de los niveles inferiores no producen los resultados deseados.
¿Cómo podría ser el MTSS en el contexto de la terapia del habla para niños?
El proceso suele comenzar con una observación del terapeuta. Este ofrecerá sugerencias y estrategias al docente para que se implementen como parte de la instrucción general del aula. Consideremos a la maestra de primer grado de la que hablamos antes. Remitir al estudiante a terapia sería apropiado, siempre que los intentos de ayudarlo durante la instrucción regular no hayan producido suficiente progreso.
Si estrategias como modelar sonidos correctos o permitir un mayor tiempo de respuesta no funcionan, el niño podría necesitar sesiones en grupos pequeños o tareas diarias de habla para practicar con la familia (servicios de Nivel 2). Y si aquellos Las intervenciones no conducen a una mejoría, el estudiante puede necesitar atención intensiva e individualizada (Nivel 3).
La mayoría de los terapeutas del habla y el lenguaje dedican una gran cantidad de tiempo (19 horas a la semana, en promedio)Proporcionar intervención directa a través de servicios de nivel 3 de retirada.Dado que los estudiantes con necesidades de articulación leves pueden permanecer en la carga de trabajo un tiempo desproporcionadamente largo,un promedio de tres años en promedio, para un tratamiento de entre 50 y 100 horasComo lo documentó la investigadora Jennifer Taps, adoptar el enfoque proactivo del MTSS para abordar esas necesidades con intervenciones de Nivel 1 es imperativo.
Juegos de terapia del habla para niños como intervenciones de nivel 1
Los médicos de terapia pediátrica de Kelly ofrecen a los docentes formas prácticas y comprobadas de ayudar a los estudiantes a superar problemas leves de articulación en el aula, sin necesidad de terapia individual.
Hemos descubierto que los juegos son excelentes intervenciones de Nivel 1. Atraen a los niños de forma natural. No son intimidantes y no conllevan el estigma que, lamentablemente, a veces se asocia con la educación especial. Y como suelen requerir muchos jugadores, son perfectos para aulas completas.
Creado por nuestros practicantes, el juego de mesa se asemeja a Tierra de dulces. Los jugadores corren para escalar montañas nevadas, acechados por un Yeti (francamente adorable). Para avanzar, los niños deben pronunciar correctamente los sonidos y palabras clave. Es una forma divertida y dinámica de perfeccionar la articulación de los estudiantes sin sacarlos del aula.
Bingo de articulación Es otra opción maravillosa. Es un juego muy sencillo, ¡pero siempre triunfa!
En lugar de decir combinaciones de números y letras, el profesor dice palabras con los sonidos objetivo impresos en las tarjetas de los jugadores: "chimp" para la /ch/ inicial, "pig" para la /g/ final. Cuando los jugadores reconocen la palabra o el sonido y lo repiten correctamente, están una casilla cubierta más cerca de ganar.
Otro juego fácil pero efectivo para usar como intervención de terapia del habla de nivel 1 para niños es el juego de hacer listas. "Voy de picnic." El primer jugador nombra en voz alta un objeto que llevaría de picnic. El segundo jugador repite la respuesta del primero, añade la suya, y así sucesivamente.
Las respuestas pueden ser sensatas o absurdas (¡a veces, cuanto más absurdas, mejor!), siempre que incluyan el sonido objetivo que el profesor quiere que los niños practiquen. Así, si una clase está trabajando la /f/ inicial, puede que oigas a un niño decir: "Voy de picnic y llevo una linterna, una bandera, una rana, una chancla..." antes de estallar en carcajadas.
Haga una mayor diferencia para más estudiantes con Kelly Pediatric Therapy.
La terapia del habla para niños que necesitan mejorar la articulación no tiene por qué ser un ejercicio repetitivo tras otro, y no debería ser solo una tarea de los logopedas.
Al orientar a los docentes hacia juegos como estos y otras actividades divertidas dirigidas a todos los estudiantes, los terapeutas del habla y el lenguaje pueden encontrar aliados en la implementación del modelo MTSS, a la vez que disponen de más tiempo para trabajar con los niños que más necesitan ayuda. Estas intervenciones pueden implementarse de inmediato y, en algunos casos, pueden remediar los problemas incluso antes de que el niño comience a recibir servicios a través del largo proceso de educación especial.
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