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C’est votre première expérience de suppléance dans une nouvelle école, et même si vous êtes enthousiaste, vous savez aussi qu’il y a beaucoup à apprendre. Pas de souci, nous avons rassemblé quelques conseils pour aider les enseignants suppléants à mieux comprendre le fonctionnement d’une école. politiques, culture et routines. Elles peuvent être très différentes, même au sein d'un même district scolaire
Conseils rapides pour les enseignants suppléants dans une nouvelle école :
- Renseignez-vous sur les procédures de sécurité.
- Comment est gérée la présence ?
- Demandez comment les enseignants gèrent les périodes de transition.
- Renseignez-vous sur l'emplacement de la salle à manger du personnel, des toilettes et des cours optionnels.
- Vérifiez une technique de gestion du comportement préférée.
- Existe-t-il une politique sur les téléphones portables ?
Apprenez à connaître les politiques et procédures de sécurité.
Vos premières responsabilités sont d’abord et avant tout la sécurité des étudiants et la continuité des apprentissages. Les administrateurs scolaires ont besoin que les professeurs et le personnel soient sur la même longueur d'onde pour respecter les politiques de l'école. Parfois, ces politiques changent. Assurez-vous donc Posez-vous ces questions avant chaque mission, et pas seulement lorsque vous êtes un enseignant suppléant dans l'établissement pour la première fois :- Quels sont les protocoles d'urgence ? (c.-à-d. exercices d'incendie, confinement, évacuations, réponse aux crises)
- Quels sont les horaires des cloches ? (Cela peut être différent aujourd'hui à cause d'une assemblée.)
- Quelles sont les procédures de licenciement ?
- Existe-t-il des politiques spécifiques pour la soumission des présences ?
- Quelles sont les règles et directives concernant l’utilisation des téléphones portables et autres appareils par les étudiants ?
- Quelles toilettes les professeurs et le personnel peuvent-ils utiliser ?
Conseils pour les enseignants suppléants afin d'acquérir des connaissances culturelles.
En tant que professeur suppléant débutant dans une école, il est important de comprendre si l'établissement possède des valeurs ou des traditions communes, même si elles ne sont pas toujours écrites. Chaque lieu de travail a sa propre culture, définie par la direction ou qui s'est développée au fil du temps. Prenons l'exemple des périodes de préparation. Certaines écoles peuvent exiger que des enseignants remplaçants surveillent le couloir ou aident dans d'autres cours. D'autres peuvent vous accorder cette période pour vous détendre dans la salle de pause jusqu'à votre prochain cours. Il est important de se rappeler de faire preuve de souplesse en fonction des besoins de l'école. Les questions suivantes peuvent vous aider à comprendre la culture et le climat d'une école :- Quelle est l’atmosphère communautaire à l’école?
- Quelles sont les attentes pour un enseignant suppléant pendant les transitions de période ? (c'est-à-dire accompagner les classes élémentaires dans différentes salles, surveiller le couloir dans les lycées.)
- Où se trouve la salle de repos du personnel ? Est-il possible de mettre son déjeuner au réfrigérateur ?
- Que devez-vous faire si vous avez une période libre ? (par exemple, aider dans un autre cours, aller à la salle de pause)
- Quelle est la politique relative aux appareils et aux téléphones portables pour un enseignant suppléant pendant les pauses déjeuner et de préparation ?
- Existe-t-il des règles ou des routines spécifiques en classe que vous devez connaître ?
- Avez-vous le matériel dont vous avez besoin pour votre prochain cours ?
Apprenez le style de gestion du comportement de l’école.
Tout bon enseignant remplaçant sait que les perturbations peuvent faire partie du travail. Chaque école a des règles de comportement que les élèves doivent suivre. Elle dispose également d'approches pour soutenir le comportement des élèves. De nombreuses écoles suivent Interventions et soutiens comportementaux positifs Le PBIS (Positive Behavioral Interventions and Supports) vise à promouvoir un climat d'apprentissage stimulant où les élèves comprennent les comportements attendus. De plus, le cadre du PBIS propose des systèmes de soutien à plusieurs niveaux pour gérer les comportements difficiles et renforcer les comportements positifs. Posez ces questions pour vous faire une idée de l'environnement scolaire. la gestion de classe style:- Quels sont les soutiens mis en place par l’école ?
- Comment l’école aborde-t-elle la gestion du comportement de manière cohérente dans différentes classes et différents niveaux scolaires ?
- Quel système de gestion du comportement l’enseignant régulier utilise-t-il ?
- Les élèves réagissent-ils à des incitations spécifiques (c.-à-d. privilèges, éloges, autocollants) ?
- Quelle est la meilleure façon de communiquer si vous avez besoin d'aide ? Existe-t-il un contact désigné ? Y a-t-il un téléphone dans la classe que vous devriez utiliser ?
- Existe-t-il une procédure différente pour demander un soutien général ou une assistance en cas de problèmes de comportement graves ?
Renseignez-vous sur les considérations spéciales.
Quand on est enseignant suppléant pour la première fois dans un établissement, on ne s'attend pas à ce que vous sachiez tout. Mais plus vite vous vous familiariserez avec le poste, mieux ce sera. Il se peut que vous deviez adapter votre style d'enseignement aux styles d'apprentissage de la population étudiante d'une classe donnée. Cela dit, un soutien personnalisé garantit à chaque élève la possibilité de réussir. Chez Kelly Education, nos enseignants remplaçants posent souvent ces questions supplémentaires :- Existe-t-il d'autres règles à respecter, comme celle concernant les téléphones portables ? (Par exemple, les fidget spinners, les chapeaux, la nourriture et les boissons, les jouets non éducatifs)
- Quels élèves ont besoin d'un soutien supplémentaire pour des besoins spéciaux ? (c.-à-d., plans d'éducation individualisés, apprenants de l'anglais, aide aux toilettes, technologie d'assistance)
Grandissez en tant qu'enseignant suppléant avec Kelly Education.
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