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Montrez aux enseignants comment utiliser les jeux d'articulation et alléger leur charge de travail.
Si un enseignant de première année entend un élève parler de porter des « chaussures mer », de regarder un « buhd » voler ou de voir le « thun » dans le ciel, l'enseignant pourrait vouloir orienter cet élève vers un orthophoniste comme vous.
Améliorer l'articulation est l'un des objectifs les plus fréquents de l'orthophonie chez l'enfant. Dans une enquête, l'articulation était le deuxième raison la plus fréquente pour laquelle les enseignants orientent leurs enseignants vers un orthophoniste, juste après le bégaiement (23 % et 25 %, respectivement).
C'est formidable lorsque les enseignants reconnaissent que les enfants ont besoin d'aide pour apprendre à produire correctement les sons.
Mais trop souvent, ils supposent uniquement Une thérapie formelle, inscrite dans un plan d'intervention individualisé, peut résoudre les problèmes de langage des élèves. Cette hypothèse entraîne un nombre excessif d'orientations et, par conséquent, une charge de travail trop importante pour que vous puissiez les prendre en charge efficacement.
Ce n'est pas la faute des enseignants.
Comme l'expliquent Pam Hackett et Diana Fongheiser, cofondatrices de Kelly Pediatric Therapy, dans leur livre, Réduisez les coûts des thérapies en milieu scolaire« La formation des enseignants ne leur fournit pas suffisamment d’outils pour répondre aux besoins spécifiques des élèves, ce qui les amène par défaut à demander l’aide de services connexes. »
Nos cliniciens fournissent donc aux enseignants les connaissances et les outils nécessaires pour distinguer, entre autres, les troubles de l'articulation. problèmes de parole et de langage, justifier l'orientation des enfants vers l'orthophonie et préciser quelles difficultés ils peuvent surmonter directement en classe.
Que sont les interventions de niveau 1 et pourquoi sont-elles importantes ?
Kelly Pediatric Therapy préconise que donner aux enseignants les moyens de travailler sur les problèmes d'articulation de base des élèves sans les orienter vers d'autres spécialistes soit l'un des avantages du cadre du Système de soutien à plusieurs niveaux (MTSS).
Imaginez l'approche MTSS comme une pyramide. Les interventions et services de niveau 1, destinés à tous les élèves, constituent la base de la pyramide. Les élèves ne sont admissibles aux interventions des niveaux supérieurs – le niveau 2 (la partie centrale) et le niveau 3 (le sommet) – que lorsque les services des niveaux inférieurs ne produisent pas les résultats escomptés.
À quoi pourrait ressembler le MTSS dans le contexte de l'orthophonie chez l'enfant ?
Le processus débute généralement par une observation du thérapeute. Ce dernier propose ensuite à l'enseignant des suggestions et des stratégies à intégrer dans le cadre de l'enseignement collectif. Prenons l'exemple de l'enseignante de CP évoquée précédemment. Orienter l'élève vers un thérapeute serait approprié si les tentatives d'aide mises en œuvre dans le cadre de l'enseignement ordinaire n'avaient pas permis d'obtenir des progrès suffisants.
Si des stratégies comme la modélisation des sons corrects ou l'octroi d'un temps de réponse plus long ne fonctionnent pas, l'enfant peut avoir besoin de séances en petits groupes ou d'exercices d'orthophonie quotidiens à faire à la maison avec sa famille (services de niveau 2). Et si ceux Si les interventions ne mènent pas à une amélioration, l'élève peut avoir besoin d'une attention intensive et individualisée (niveau 3).
La plupart des orthophonistes y consacrent beaucoup de temps – 19 heures par semaine en moyenne –en assurant une intervention directe par le biais d'un retrait, services de niveau 3. Étant donné que les élèves présentant seulement de légers troubles de l'articulation peuvent rester suivis pendant une période disproportionnée —une durée moyenne de trois ans, pour une durée de traitement variant entre 50 et 100 heures.Comme l'a démontré la chercheuse Jennifer Taps, il est impératif d'adopter l'approche proactive du MTSS pour répondre à ces besoins grâce à des interventions de niveau 1.
Jeux d'orthophonie pour enfants en tant qu'interventions de niveau 1
Les thérapeutes de Kelly Pediatric Therapy offrent aux enseignants des méthodes pratiques et éprouvées pour aider les élèves à surmonter les problèmes d'articulation légers en classe, sans avoir besoin de séances de thérapie individuelles.
Nous avons constaté que les jeux constituent d'excellentes interventions de niveau 1. Ils plaisent naturellement aux enfants. Ils ne sont pas intimidants et ne sont pas stigmatisés, contrairement à ce qui se passe parfois avec l'éducation spécialisée. De plus, comme ils impliquent généralement de nombreux joueurs, ils sont parfaitement adaptés aux classes entières.
Créé par nos praticiens, le jeu de société ressemble à Le pays des bonbons. Dans ce jeu, les joueurs doivent escalader des montagnes enneigées, poursuivis par un yéti (vraiment adorable). Pour progresser, les enfants doivent prononcer correctement les sons et les mots cibles. C'est une façon amusante et dynamique d'améliorer l'articulation des élèves sans les faire quitter la classe.
Bingo de l'articulation est un autre excellent choix. C'est un jeu si simple, mais c'est toujours un succès !
Au lieu d'annoncer des combinaisons de chiffres et de lettres, l'enseignant énonce des mots contenant les sons cibles imprimés sur les cartes des joueurs : « chimpanzé » pour le son initial /ch/, « cochon » pour le son final /g/. Lorsque les joueurs reconnaissent le mot ou le son et le répètent correctement, ils avancent d'une case vers la victoire.
Un autre jeu simple mais efficace à utiliser comme intervention de niveau 1 en orthophonie pour les enfants est le jeu de la liste. « Je vais pique-niquer. » Le premier joueur nomme à voix haute un objet qu'il ou elle emporterait en pique-nique. Le deuxième joueur répète la réponse du premier joueur, puis ajoute la sienne, et ainsi de suite.
Les réponses peuvent être sensées ou farfelues (et parfois, plus c'est farfelu, mieux c'est !), pourvu qu'elles incluent le son cible que l'enseignant souhaite faire pratiquer aux enfants. Ainsi, si une classe travaille sur le son initial /f/, vous pourriez entendre un enfant dire : « Je vais pique-niquer et j'emporte une lampe de poche, un drapeau, une grenouille, une tong… » avant d'éclater de rire !
Faites une plus grande différence pour un plus grand nombre d'élèves grâce à Kelly Pediatric Therapy.
L'orthophonie pour les enfants qui ont besoin d'améliorer leur articulation ne doit pas se résumer à une succession d'exercices répétitifs, et elle ne devrait pas être la seule responsabilité des orthophonistes.
En incitant les enseignants à utiliser des jeux comme ceux-ci et d'autres activités ludiques destinées à tous les élèves, les orthophonistes peuvent obtenir le soutien de leurs collègues pour la mise en œuvre du modèle MTSS, tout en dégageant du temps pour accompagner les élèves qui en ont le plus besoin. Ces interventions peuvent être mises en place immédiatement et, dans certains cas, corriger les difficultés avant même que l'enfant n'entame le long parcours de l'enseignement spécialisé.
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