Orientation des enseignants suppléants : interventions et soutiens comportementaux positifs (PBIS)

Les interventions et soutiens comportementaux positifs (ISCP) sont des techniques qui créent un environnement de classe cohérent et bienveillant, renforçant les comportements positifs pour favoriser l'engagement et la réussite des élèves. En tant qu'enseignant suppléant, comprendre et mettre en œuvre les ISCP est essentiel pour devenir un enseignant plus efficace. Chez Kelly Education, nous croyons en la formation continue de haut niveau pour nos enseignants. Cet article présente notre série de webinaires facultatifs destinés à aider nos enseignants suppléants, AESH et tuteurs à identifier et à appliquer le cadre des ISCP dans leurs missions. Les employés sont invités à consulter notre centre de formation pour participer au webinaire complet.

Un aperçu rapide Interventions et soutiens comportementaux positifs (PBIS) : 

• Un cadre éprouvé à trois niveaux pour améliorer le comportement des étudiants et leur réussite scolaire. 
• Chaque niveau PBIS offre des niveaux de soutien croissants en fonction des besoins des étudiants. 
• Le PBIS améliore les résultats des élèves, l’efficacité des enseignants et la culture scolaire. 

Qu'est-ce que le PBIS?

Les interventions et soutiens comportementaux positifs (ISCP) constituent un cadre de gestion du comportement à trois niveaux, validé par des experts, visant à intégrer et à améliorer tous les facteurs influençant la réussite scolaire quotidienne des élèves. Ces stratégies mettent l'accent sur les comportements positifs plutôt que négatifs afin de favoriser un environnement d'apprentissage sûr et stimulant. Créé à l'Université de l'Oregon dans les années 1980, le SCP a débuté comme un projet de recherche destiné à améliorer les interventions auprès des élèves présentant des troubles du comportement. Le SCP a ensuite été étendu aux programmes d'enseignement général suite aux premières recherches démontrant son efficacité auprès de l'ensemble des élèves.

Niveaux PBIS.

Le PBIS est divisé en trois niveaux, allant d'un niveau universel à des interventions intensives et individualisées. Chaque niveau offre un soutien progressif en fonction des besoins des élèves. Cette structure garantit à tous les élèves l'attention et l'accompagnement nécessaires à leur réussite. 

Niveau un.

Le premier niveau comprend des approches fondamentales à l'échelle de l'établissement, bénéfiques à chaque élève et à l'ensemble du système scolaire. Étant le plus largement appliqué, ce niveau d'intervention comportementale est utilisé par les enseignants pour tous les élèves de la classe. Il met l'accent sur les compétences et les attentes prosociales en enseignant et en valorisant les comportements appropriés. Voici quelques exemples de stratégies PBIS de niveau 1 :

• Établir et définir des attentes universelles 
• Répéter, réinstruire et revoir les attentes 
• Expliquer les attentes pour terminer une activité 

Niveau deux.

Les interventions de niveau 2 sont plus poussées et s'adressent à un public plus restreint. Les élèves susceptibles de développer des problèmes de comportement plus graves bénéficient souvent de ces stratégies. Ce niveau vise à identifier de manière proactive les symptômes comportementaux et à enseigner des techniques d'autorégulation. Les élèves qui éprouvent des difficultés avec les seules mesures de soutien de niveau 1 peuvent bénéficier d'une aide supplémentaire en petits groupes. Les mesures de soutien de niveau 2 peuvent inclure :

• Surveillance supplémentaire d'un adulte 
• Enseigner et pratiquer l'autorégulation et les compétences sociales 
• Accès à des soutiens académiques supplémentaires 
• Plus d'opportunités de renforcement positif 

Niveau trois.

Les interventions de niveau 3 sont intensives et personnalisées, généralement nécessaires pour seulement 1 à 5 % des élèves. Les élèves autistes, présentant des troubles du développement, des troubles du comportement ou émotionnels, ou même ceux sans diagnostic formel, peuvent avoir besoin de ce type d'intervention. Le niveau 3 propose une évaluation formelle afin de déterminer des approches individualisées pour améliorer les comportements et les apprentissages. Voici quelques exemples d'interventions courantes de niveau 3 :

• Évaluations basées sur la fonction 
• Applications culturelles ou contextuelles 
• Des soutiens complets, tels que des services de santé mentale, des services sociaux, des services de lutte contre la toxicomanie et des services professionnels 

Comment est-il efficace?

La mise en œuvre du PBIS a amélioré les résultats sociaux, émotionnels et scolaires de tous les élèves, y compris ceux en situation de handicap et issus de groupes sous-représentés. La loi américaine sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) a intégré le PBIS dans son cadre, favorisant ainsi l'inclusion et un accompagnement personnalisé. Grâce au PBIS, les élèves en situation de handicap peuvent suivre autant que possible leur scolarité en classe ordinaire. Ils ont également accès à un soutien supplémentaire en cas de besoin. Le PBIS a permis aux établissements scolaires d'améliorer leurs performances dans de nombreux domaines, notamment en classe ordinaire. Ces stratégies renforcent les compétences socio-émotionnelles et la réussite scolaire des élèves. Le PBIS contribue également à réduire le harcèlement scolaire, le nombre de signalements disciplinaires, les suspensions, les mesures de contention et d'isolement, ainsi que le taux de consommation de substances psychoactives déclarée par les élèves. De plus, ces mesures de soutien permettent aux enseignants de se sentir plus compétents dans leur rôle, ce qui contribue à renforcer le climat scolaire et le sentiment de sécurité.

Comment pouvons-nous reconnaître et utiliser les stratégies PBIS ?

En entrant dans une salle de classe, vous avez probablement déjà vu des affiches et des énoncés de mission PBIS. Les écoles affichent, définissent et enseignent des comportements et des attentes positifs selon diverses approches. Voici quelques stratégies PBIS courantes de premier niveau que vous pouvez utiliser pour favoriser la réussite des élèves : 

• Techniques d'autorégulation: En pratiquant des techniques d’adaptation et de relaxation, comme des exercices de respiration profonde, le comptage, la tenue d’un journal ou le dessin, certaines salles de classe disposent d’espaces calmes pour que les élèves puissent décompresser. 

• Ignorer les mauvais comportements mineurs:Renforcer systématiquement les comportements positifs au lieu de critiquer les élèves pour leurs comportements négatifs mineurs. 

• Surveillance active:Se déplacer dans la classe pour modéliser et encourager un comportement approprié et garder les élèves concentrés sur leur tâche. 

• Offrir des options positivesLaissez les élèves choisir entre deux activités positives, par exemple en leur demandant : « Préférez-vous vous asseoir à votre bureau ou à la table ? » au lieu de « Asseyez-vous à votre bureau ou allez au bureau. » 

• Attirer l'attention: Actions d'appel et de réponse, comme allumer et éteindre les lumières ou utiliser un modèle d'applaudissements ou de claquements de doigts. 

• Activités ou jeux:Intégrer des activités basées sur le mouvement pour libérer l’énergie physique et réengager l’attention et la concentration. 

• Pauses collectives ou individuelles:Permettre aux élèves de s'éloigner pour se ressourcer physiquement et mentalement, par exemple en allant chercher de l'eau à la fontaine ou en écrivant ce qu'ils ont appris en groupe. 

L'école met en place des stratégies de niveau 2 et 3 et demande un soutien supplémentaire ou fournit des directives spécifiques. Ces approches sont adaptées à chaque élève, en fonction de ses besoins particuliers. Par exemple, un élève peut réaliser certaines tâches dans une salle de ressources ou utiliser des signaux non verbaux. De plus, vous pouvez recevoir des informations détaillées dans un plan d'intervention individualisé (PII) ou un plan d'intervention comportementale (PIC). Comprendre les stratégies du PBIS peut vous aider à mieux accompagner les élèves et à favoriser un environnement d'apprentissage positif.

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Si vous souhaitez explorer un autre sujet, nous disposons d'une bibliothèque complète d'articles utiles pour les enseignants remplaçants et les paraéducateurs. Pour commencer, consultez ceux-ci : 

• Techniques de gestion de classe 
• Comprendre les plans IEP et 504 
• Guide complet pour devenir enseignant suppléant 

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