Exercices de sécurité dans les écoles : que faire en tant qu'enseignant suppléant en éducation spécialisée.

En ce qui concerne les exercices de sécurité dans les écoles, les enseignants remplaçants en éducation spécialisée doivent savoir comment aider les élèves ayant des besoins particuliers. Les élèves qui ont besoin d'aide pendant les exercices de sécurité ont généralement un plan en place. Vous devrez vous familiariser avec ce plan et le mettre en œuvre.

Conseils pour les exercices de sécurité dans les écoles en tant qu'enseignant suppléant en éducation spécialisée :

• Demander à l'administration un plan spécifique à l'étudiant à examiner
• Identifier les voies de sortie de l'école
• Localiser l'équipement d'évacuation, si nécessaire
• Sachez où vous vous réunissez
• Tenez compte des défis en matière de communication et de sens

Planification d’exercices de sécurité pour les élèves ayant des besoins spéciaux.

Les administrateurs scolaires comprennent l'importance de veiller à ce que chaque élève de l'établissement puisse participer aux exercices de sécurité. Avant le début de chaque année scolaire (et lors du processus d'admission de nouveaux élèves dans l'établissement), les administrateurs scolaires prennent en compte les besoins de chaque élève, notamment les problèmes de mobilité, les différences sensorielles, les capacités cognitives et les problèmes de communication, afin d'élaborer des stratégies de sécurité adaptées.

Discutez avec votre responsable de l'éducation spécialisée ou un autre administrateur des exercices de sécurité à effectuer dans votre école ou votre classe. Votre administrateur peut vous expliquer ces procédures ou vous orienter vers un classeur ou d'autres documents dans la classe, qui vous informeront sur la meilleure façon de prendre soin de vos élèves ayant des besoins spéciaux.

Exercices pratiques réguliers.

Les administrateurs organisent souvent des exercices d'évacuation spécifiques dans les écoles pour aider les élèves ayant des besoins spéciaux. Ces exercices peuvent inclure des scénarios de jeu de rôle. Si vous participez à un exercice d'évacuation dans le cadre d'un enseignement spécialisé, assurez-vous de bien comprendre votre rôle : votre équipe compte sur vous !

Identifier les voies de sortie.

De nombreux exercices de sécurité nécessitent que les enseignants guident les élèves lorsqu'ils quittent le bâtiment. Les sorties doivent être clairement signalées par des repères visuels. Vous devrez peut-être utiliser des sorties conçues pour les utilisateurs de fauteuil roulant ou les élèves équipés d'aides à la mobilité.

Si un élève a besoin d'une sortie spécialisée et que vous ne savez pas où aller, demandez conseil à d'autres membres du personnel et/ou consultez le plan d'évacuation avant le début de la journée scolaire. Il n'est pas recommandé de soulever ou de déplacer un élève pendant un exercice de sécurité.

Localiser les équipements d'évacuation.

Certains élèves peuvent avoir besoin d'équipements spécialisés, comme une chaise d'évacuation, pour les aider à sortir du bâtiment en toute sécurité. Ces outils ne sont nécessaires que s'ils sont spécifiés comme tels dans le plan d'évacuation de sécurité de l'école ou de la classe. N'utilisez cet équipement que si vous avez été formé et autorisé à le faire.

Sachez où vous allez.

Le rassemblement à un point désigné à l'extérieur de l'école est un élément clé de la plupart des exercices de sécurité. Il est important de savoir où vous devez vous placer à l'extérieur avec vos élèves.

Par exemple, vous savez peut-être que l'école se réunit sur le terrain de football lors d'un exercice d'incendie, mais vous devez également savoir précisément où vous devez vous placer avec votre classe. Par exemple, votre point de rendez-vous peut être à côté du stand de concession, sur la ligne des dix mètres, etc. Assurez-vous d'obtenir ces informations auprès de l'administrateur de votre école avant votre exercice de sécurité.

Que faire lors des exercices de sécurité dans les écoles.

Le système de parrainage.

De nombreuses écoles utilisent le système de « parrainage » lors des exercices de sécurité pour apporter un soutien supplémentaire aux élèves ayant des besoins particuliers. Un membre du personnel spécifique peut servir de parrain pour un ou plusieurs élèves de votre classe.

Il est peu probable que l'on vous demande de servir de parrain, car la plupart des districts proposent des plans d'urgence si l'enseignant n'est pas disponible. Si l'on vous demande de servir de parrain, gardez votre élève près de vous à tout moment. Certains élèves peuvent ne pas être à l'aise pour dire qu'ils ont besoin d'aide ou se sentent dépassés, alors soyez attentif aux signes non verbaux indiquant que les élèves peuvent avoir besoin de votre soutien.

Communiquer efficacement.

Pour les élèves malentendants ou ayant d'autres troubles, il peut être difficile de comprendre les directives lors des exercices de sécurité. En règle générale, une équipe de soutien composée d'enseignants et d'administrateurs élabore des méthodes de communication claires pour aider les élèves qui ont besoin d'un soutien supplémentaire.

Si vous n'êtes pas en mesure de collaborer avec l'équipe de soutien aux étudiants, des gestes comme lever la main pour indiquer « stop » ou pointer dans une certaine direction peuvent aider. Si nécessaire, vous pouvez également utiliser du papier et un crayon pour communiquer les informations nécessaires.

Considérations sensorielles.

Certains élèves peuvent être submergés par une surcharge sensorielle lors des exercices de sécurité. Les lumières clignotantes, les bruits forts et les mouvements inhabituels dans la salle de classe et les couloirs peuvent être dérangeants.

• Soutenez l'élève avec des techniques d'apaisement, des exercices de respiration ou des exercices d'ancrage.
• Fournissez des appareils tels que des écouteurs antibruit. Cela peut aider un élève ayant des problèmes sensoriels à rester calme.
• N'oubliez pas que les élèves s'inspirent de vous pour leur comportement. Si vous restez calme et adoptez une attitude positive, il sera plus facile pour les élèves de faire de même.

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• Apprentissage inclusif : comment les enseignants suppléants peuvent utiliser les stratégies de conception universelle de l'apprentissage
• Procédures d'urgence dans les écoles : ce que les enseignants suppléants doivent savoir
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