Conseil pour l’enseignant remplaçant : Qu’est-ce que l’apprentissage socio-émotionnel ?

Pour favoriser un environnement d'apprentissage stimulant et bienveillant, les enseignants suppléants doivent comprendre ce qu'est l'apprentissage socio-émotionnel (ASE). La façon dont les élèves réagissent aux déclencheurs émotionnels est un élément important de leur personnalité et de leur capacité d'apprentissage. L'apprentissage de stratégies pédagogiques ASE améliorera la gestion de la classe et favorisera la réussite scolaire de vos élèves.

Piliers clés de l’apprentissage socio-émotionnel :

• La conscience de soi
• Autogestion
• Conscience sociale
• Compétences relationnelles
• Prise de décision responsable

Qu'est-ce que l'apprentissage social émotionnel?

Apprentissage socio-émotionnel Il s’agit du processus de développement et d’amélioration de l’intelligence émotionnelle. Il s’agit d’aider les élèves à créer des interactions sociales saines, à développer et à entretenir de solides amitiés et à comprendre comment contrôler les émotions difficiles.

L’apprentissage socio-émotionnel peut également aider les élèves à apprendre à prendre des décisions intelligentes et éclairées et leur apprendre à développer de l’empathie pour les autres. Si certaines de ces compétences s’acquièrent par l’interaction naturelle avec les pairs, d’autres compétences socio-émotionnelles doivent être enseignées et pratiquées.

Concepts fondamentaux d’apprentissage socio-émotionnel.

Les concepts fondamentaux de l’apprentissage socio-émotionnel incluent la conscience de soi, l’autogestion, la conscience sociale, les compétences relationnelles et la prise de décision responsable. Chacun de ces piliers offre des opportunités uniques pour enseigner aux élèves des compétences qui leur seront utiles en classe et au-delà.

Bien que les compétences SEL soient naturelles pour de nombreux adultes, il est important de se rappeler qu'apprendre à se comprendre soi-même et les autres est une compétence acquise. De nombreux élèves travaillent encore à perfectionner leur capacité à lire et à réagir de manière appropriée à leurs propres émotions et aux signaux sociaux.

Réflexions à voix haute peut être une stratégie pédagogique fantastique pour aider les élèves à se sentir proches de vous en tant que professeur suppléant, tout en développant leur intelligence émotionnelle. Ils montrent comment utiliser les stratégies SEL en temps réel.

Connaissance de soi.

Les élèves éprouvent souvent des sentiments si rapidement qu'ils ne sont pas conscients de la façon dont leurs émotions influencent leurs actions. La conscience de soi apprend aux élèves à prendre du recul et à observer ce qui se passe dans leur esprit, ce qui leur permet de garder le contrôle face à des sentiments intenses.

Réfléchissez à voix haute : « Je ressens une tonne d’énergie dans mon corps après être rentrée à l’intérieur après la récréation. Il me faut parfois une minute pour me rappeler d’arrêter d’utiliser ma voix extérieure et de commencer à utiliser ma voix intérieure. »

Autogestion.

La santé socio-émotionnelle ne se résume pas à être conscient de ses propres sentiments : il s'agit également d'utiliser des compétences d'adaptation pour développer sa résilience. Apprendre aux élèves à se concentrer, à réguler leurs émotions et à demander de l'aide lorsqu'ils en ont besoin sont des éléments importants de la gestion de soi.

Réfléchissez à voix haute : « Lorsque nous nous asseyons pour écouter une histoire, nous devons rester assis et nous concentrer sur l'histoire. Parfois, j'ai besoin de prendre quelques respirations profondes pour me concentrer. Je vais prendre une grande inspiration maintenant pour aider mon esprit à se préparer à lire. Voulez-vous prendre une grande inspiration avec moi pour aider votre esprit à se préparer à écouter ? »

Conscience sociale.

En remarquant, en verbalisant et en répondant aux besoins des élèves de votre classe, vous montrez que vous êtes à l'écoute de leurs besoins. Lorsque les élèves constatent que vous remarquez leurs difficultés, il peut être plus facile pour vous de développer collectivement des compétences d'adaptation pour les aider à gérer un problème tout en réussissant sur le plan scolaire.

Réfléchissez à voix haute : « Je vois que beaucoup d’entre vous jettent un œil à l’horloge, et je suppose que c’est parce qu’il est presque l’heure de déjeuner. Je comprends, j’ai faim aussi. Passons un accord : je réglerai un minuteur pour qu’il sonne deux minutes avant l’heure du déjeuner. De cette façon, nous pourrons tous nous concentrer et nous assurer d’avoir suffisamment de temps pour faire nos bagages avant la sonnerie. »

Compétences relationnelles.

Tous les élèves d’âge scolaire, de la maternelle à la terminale, apprennent à développer des relations saines. Montrer aux élèves comment établir des relations positives avec les autres peut les aider à intégrer une communication saine, de l’empathie et la résolution de conflits dans leur propre vie.

Réfléchissez à voix haute : « Melissa, je tiens à m'excuser auprès de toi, car je pensais que tu ne suivais pas les instructions. Je ne savais pas que c'était ton travail de récupérer les tests d'orthographe. Tu as fait ce qu'il fallait, et j'ai fait une erreur. Merci de m'avoir été d'une grande aide. »

Prise de décision responsable.

L'enseignement des compétences de prise de décision peut être un outil de gestion de classe particulièrement utile pour les enseignants suppléants. Il aide les élèves lorsque vous remarquez qu'ils font un mauvais choix et lorsque vous souhaitez leur proposer des options positives parmi lesquelles choisir.

Guider les élèves à travers chaque étape du processus de prise de décision peut renforcer un état d’esprit de croissance, permettant aux élèves de voir que prendre une décision négative dans le passé ne doit pas nécessairement influencer les décisions qu’ils prendront à l’avenir.

Réfléchissez à voix haute : « Je remarque que certaines personnes finissent leur travail plus tôt que prévu, et c'est très bien ! Je vais faire une liste d'activités calmes et non perturbatrices que nous pourrons faire une fois le travail terminé et l'inscrire au tableau. »

Modélisation de l’apprentissage socio-émotionnel en tant qu’enseignant suppléant.

En tant que joueur enseignant suppléant, que vous ayez une seule période de cours ou une semaine entière avec vos élèves, la modélisation des compétences SEL peut leur fournir du soutien, des encouragements et de nouvelles compétences qui leur seront utiles dans le futur.

Pour modéliser vos compétences SEL, il suffit simplement de parler de vos propres sentiments et frustrations. S'il est important de maintenir une ligne respectueuse (ne pas trop en dire), il est également important de montrer que vous êtes humain.

Parler des difficultés que vous rencontrez en classe peut montrer aux élèves comment verbaliser la conscience de soi et cultiver l’empathie. Par exemple, dire à une classe : « Je me sens frustré et en colère parce que j’essaie de vous aider à préparer votre examen de demain, et la plupart d’entre vous ne participent pas » peut être bien plus efficace que de leur dire : « Je vais laisser les noms de tous ceux qui n’ont pas participé sur une liste pour votre enseignante, et elle pourra s’en occuper à son retour. »

Comment aider un élève en difficulté.

Prêter attention à l’état émotionnel de vos élèves peut contribuer à créer un environnement positif et réactif dans lequel les élèves savent qu’ils sont entendus et pris en charge en tant qu’individus.

Si un élève semble « bizarre », refuse de travailler ou se comporte mal, parlez-lui doucement à votre bureau ou dans l’embrasure de la porte (où vous pouvez toujours voir le reste de la classe). Demandez-lui son avis avec une curiosité sincère pour vous aider à établir un lien avec lui.

Enfin, si l’enseignant vous laisse des informations sur un élève qui a besoin d’un soutien émotionnel, suivez ses notes et ses recommandations.

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