Ce dont les orthophonistes ont le plus besoin, ce n'est pas de diplômes d'enseignement : de bons liens avec les enseignants !

De temps à autre, un nouvel orthophoniste demande : « Pourquoi les orthophonistes ont-ils besoin d'un certificat d'enseignement pour travailler dans une école ? »

En réalité, tous les États ne l'exigent pas. Par exemple, le Delaware exige uniquement une licence d'État. En Pennsylvanie et au New Jersey, une certification d'État distincte est nécessaire pour exercer dans les écoles publiques.

Chez Kelly Pediatric Therapy, nous offrons des services de thérapie aux écoles partout au pays. Nous savons que les différences entre les États peuvent être source de confusion.

Par exemple, l'exercice d'autres services connexes ne requiert pas de certificat d'enseignement. Cependant, comme l'orthophonie constitue un service d'éducation spécialisée à part entière et que l'orthophoniste peut agir en tant que gestionnaire de cas, ce certificat est devenu important.

Pour un autre, Certification SLP de l'American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) Il s'agit d'un processus long et rigoureux. Ses exigences dépassent généralement les exigences minimales d'agrément de l'État. Bien que la certification ASHA ne soit pas toujours nécessaire pour exercer en tant qu'orthophoniste, elle est fortement recommandée. Augmentez votre crédibilité professionnelle et peut ouvrir des portes vers davantage d'emplois, de mobilité et d'avancement de carrière.

Et lorsque les orthophonistes ont besoin d'une certification pédagogique pour exercer, la représentation inexacte (et, pour certains cliniciens, offensante) des orthophonistes comme « professeurs de la parole » persiste. L'orthophonie n'est pas une spécialité pédagogique. C'est une discipline thérapeutique scientifique et fondée sur des preuves.

L’appellation « orthophoniste » ne reflétant pas la réalité du métier, elle peut nuire à la compréhension et à la reconnaissance de notre rôle par les enseignants. Il peut en résulter des tensions et des ressentiments, compliquant la tâche des enseignants et des orthophonistes et entravant la progression des élèves.

Aidez les « professeurs exigeants » à comprendre votre travail et son importance.

Bien que les orthophonistes scolaires doivent posséder un certificat d'enseignement, beaucoup sont considérés comme faisant partie du personnel enseignant et sont rémunérés au même niveau que les enseignants, malgré la différence de leurs fonctions. On attend plus fréquemment des orthophonistes qu'ils assistent à des réunions, remplissent une quantité importante de documents administratifs et assurent un soutien et des consultations en classe pour jusqu'à 65 élèves, voire plus. 

La gestion et la planification des rendez-vous exigent flexibilité et coordination. Inévitablement, des conflits surviennent, et les orthophonistes ne peuvent pas être à deux endroits à la fois.

Encadrement des nouveaux orthophonistes — cours scolaires.

L'une de nos responsables chez Kelly Pediatric Therapy partage quelques conseils de bonnes pratiques.

Lorsque j'accompagne de nouveaux thérapeutes scolaires, je leur conseille : veillez à respecter votre emploi du temps, prévenez les enseignants en cas de changement et renseignez-vous sur les enseignants dont vous devez prendre en charge les enfants. jamais manquer ou reporter.  

J'ai appris cette leçon de manière significative environ 10 ans après le début de ma carrière.

À un moment donné d'une réunion de suivi du plan d'intervention individualisé (PII), j'ai demandé l'avis de l'enseignante de l'élève. Alors qu'elle commençait à parler, elle a glissé un post-it jaune sur la table vers le parent. Des dates et des minutes y étaient inscrites : « 3/10 - 3 minutes », « 25/11 - 4 minutes ». L'enseignante a expliqué au parent que ces dates correspondaient aux retards que j'avais accumulés pour venir chercher l'élève à la sortie de l'école, et elle a précisé de combien de temps.

J'étais horrifiée. Elle ne m'avait jamais rien dit de tel. Avec 25 élèves à surveiller dans sa classe, qui aurait cru qu'elle avait le temps de faire attention à mes allées et venues ?

Au début, j'étais humiliée. Ensuite, j'étais furieuse ! Qui était ce professeur qui me surveillait ?

• Ignorait-elle que j'avais 90 élèves à voir en une semaine, alors qu'elle n'en avait que 25 ?

• Ignorait-elle la quantité de paperasse liée à chaque enfant ?

• Ignorait-elle que je devais non seulement rencontrer chaque élève dont j'avais la charge, mais aussi assister à ses réunions ?

À ce moment-là, j'ai compris : elle l'avait fait. pas Savoir.

Elle s'attendait à ce que je vienne chercher ses élèves à certaines heures, que je les emmène dans un « lieu tenu secret », que je fasse mon travail, puis que je les ramène discrètement, en veillant à ne pas perturber son cours.

Pas étonnant qu'elle n'ait pas compris ce que je faisais. J'agissais en toute indépendance.

Plus important encore, je n'avais pas réussi à lui démontrer ma valeur. Si elle ne comprenait pas ce que je faisais, comment pouvait-elle percevoir la puissance et l'importance du travail que ses élèves accomplissaient avec moi ?

Cet incident a marqué un tournant important dans ma carrière.

J'ai réalisé que les « professeurs sévères » qui me causaient des difficultés avec les horaires et les contraintes étaient excessivement préoccupés par le fait que « le professeur d'orthophonie » faisait manquer trop de choses aux élèves — peut-être ce qu'ils considéraient comme le «réal « Enseignement ». Et j’ai réalisé que les enseignants qui ne s’étaient jamais intéressés à moi n’avaient jamais compris ce que je faisais.

Working : un espace de travail commun au Les enseignants sont devenus l'une de mes missions : les considérer comme des coéquipiers et non comme des adversaires, et veiller à ce que les objectifs que je définissais lors de mes séances répondent réellement aux difficultés rencontrées dans leurs classes.

Cinq façons de nouer des partenariats avec les enseignants.

En discutant avec d'autres orthophonistes de la façon dont ils gèrent les « enseignants difficiles », j'ai entendu à maintes reprises que les stratégies suivantes s'avéraient les plus bénéfiques : 

Démontrez votre travail et celui de votre élève
Faites en sorte que l'enseignant observe ce que vous faites dans la salle de thérapie. Si elle ne peut pas venir vous voir, rendez-vous en classe et mettez en valeur le travail de votre élève. Observez également directement les difficultés rencontrées par vos élèves en classe. Une observation régulière permet à tous de rester sur la même longueur d'onde. 

Montrez de l'intérêt pour la classe
Assistez à la séance et observez. Intégrez des thèmes abordés en classe dans votre thérapie. Montrez à l'enseignant que vous accordez de l'importance à ce qui se passe en classe et que vous êtes des partenaires pour aider l'enfant à progresser globalement, et pas seulement au niveau du langage.

Traitez les élèves en classe chaque fois que possible.
Je comprends que l'organisation puisse être compliquée. Mais si vous avez la possibilité de faire votre exposé à proximité de l'enseignant et du personnel de la classe, n'hésitez pas ! Cette proximité les aidera à comprendre votre travail et son importance.

Mettez en valeur vos élèves
N'hésitez pas à partager les réussites orales avec l'enseignant. Informez-le lorsque les élèves atteignent leurs objectifs et franchissent des étapes importantes. Des phrases comme « Je voulais que tu sois le premier à le savoir » ou « Nous étions impatients de te le montrer » contribuent à instaurer un climat de confiance et à favoriser le travail d'équipe.

Soyez proactif concernant les changements d'horaire
Les enseignants dépendent des prestataires de services pour respecter les horaires. Je n'avais jamais pensé à la façon dont leurs cours devaient être adaptés si des élèves se trouvaient en classe alors qu'ils auraient dû être retirés, même pour quelques minutes seulement. Prévenir l'enseignante à l'avance lui permettait de prévoir une solution au cas où je serais en retard ou retenu par une réunion. 

Pourquoi il est important d'établir de meilleures relations avec les enseignants.

Les gouvernements des États peuvent exiger des orthophonistes qu'ils obtiennent un certificat d'enseignement pour travailler en milieu scolaire, mais ce simple bout de papier ne suffit pas. La relation humaine est essentielle.

Il est facile d'oublier à quel point le travail itinérant des orthophonistes en milieu scolaire est à l'opposé du travail quotidien dans la même salle avec les mêmes 25 élèves. Le temps que les orthophonistes passent avec les élèves est très limité. Le soutien et la continuité des interventions des enseignants peuvent optimiser les traitements.

Si nous nous efforçons de bonne foi de travailler avec les enseignants, nous montrons que nous les considérons comme des membres importants de l'équipe et que nous apprécions leur contribution aux progrès des élèves.

Une relation positive entre l'orthophoniste et l'enseignant peut faire toute la différence pour un enfant !

Faites progresser votre carrière chez Kelly Pediatric Therapy.

De plus en plus de districts scolaires constatent les avantages de faire appel à une entreprise spécialisée pour recruter leurs thérapeutes scolaires. Chez Kelly Pediatric Therapy, nous collaborons avec des orthophonistes, des ergothérapeutes, des kinésithérapeutes, des psychologues, des professionnels de la santé mentale et d'autres intervenants afin de trouver les profils les plus adaptés aux besoins des établissements scolaires.

Si vous souhaitez faire progresser votre carrière professionnelle de manière à favoriser la croissance, l'équilibre et l'impact, envisagez de travailler avec nous en tant que thérapeute en milieu scolaire.

En collaborant avec Kelly Pediatric Therapy, vous apprécierez Rémunération compétitive, compensation pour la documentation, accès à un mentorat, perfectionnement professionnel gratuit et congés payés les soirs, les week-ends et les jours fériés. 

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